1．课程建设发展历程

2002-2005：建设课程基本资源，探索教学改革途径。

2006-2014：全面启动课程建设，提升教学质量。

2015-2018：实施混合教学模式，实现转型升级。

2018-现在：融入智慧课堂，解决重点问题。

2．课程与教学改革要解决的重点问题

1）基础知识不牢；

2）学与用脱节；

3）课程思政与教学内容脱离；

4）特殊情况被动停课难以保证教学质量。

3．混合式教学的设计

运筹学课程64学时，经过多年探索、总结以及对学生调研反馈，结合课程内容特点，确定课堂教学50学时，线上翻转14学时，占22%。

为保证混合教学模式高效实施，从以下四个方面进行课程设计。

1）“学习必读”模块

在超星平台“课程目录”中增加了“学习必读”模块，使学生在开课前对课程的基本信息、学习方式及要求有详细的了解，提前做好准备。

2）学习目标及教学任务流程

为每次课设计“学习目标及教学任务流程表”，提前向学生发放。内容包括学习目标、各个教学环节的内容及时长、课后作业及时限、章测验时间、教学环节与学习目标的关系。

3）线下教学环节

包括知识点讲授及研讨、即时测验、随堂作业、建模训练等。

4）线上翻转学习环节

包括督促学生完成翻转学习任务、实时掌握学习情况及时预警、反馈等。

4．课程内容与资源建设及应用

课程共有七章内容，划分为88个知识点。

课程资源包括基础资源和拓展资源。

基础资源为教学课件及视频；拓展资源包括题库、引领类问题库、建模案例库、课程思政素材库等四类。其中题库包括知识点测验、作业、章测验、期末考试四种。

1）基础资源

研制知识点教学课件88个；录制每个知识点的教学视频88个，1898分钟，供学生、教师使用。

2）拓展资源

●知识点测验题库-支撑知识目标

每个知识点有两套难度基本相同的测验题，共234道，实行教、学、测、反馈同步，即学即测即反馈。

●作业题库-助力知识、能力目标

作业题分课后作业和随堂作业题，共646道。

课后作业题：学生课后线上完成，教师线上全批全改；实行三次反馈。

随堂作业题：每道有四个难度基本相同的并行题，每个题有5-20个客观题。系统为每个学生随机发放1道，随堂线上完成，系统自动批阅，即时二次反馈。

●章测验题库-达成知识、能力目标

每章都有一次测验。题库共可组成1072套不同试卷。系统为每个班级自动生成20套不同试卷随机发放给学生。测验在课后指定时间学生线上完成，系统自动批阅，实行三次反馈。

●期末考试题库-强化知识、能力目标

期末考试题库设置了用于线上考试的选择题及线下考试的解答题，两种题型对应的试题内容一致。

期末考试题库由八个子库构成，可组成10000套不同试卷。

2020年春季学期（疫情期间）课程采用线上期末考试，过程与章测验相同。

●引领类问题库-支撑知识、能力目标

设计了600多个具有启发性、引领性、探究性的问题，并固化在教学视频及课件中。

●建模案例库-提升能力目标

收集并将科研成果进行提炼，编制了58个建模案例，在课堂教学及建模训练环节使用，提升学生解决实际问题能力。

●课程思政素材库-实现素质目标

精选100 余条名言警句；甄选40多个既可用于教学内容导入，又能融入课程思政的实例，引导知识报国；每个知识点最后都凝练出提纲挈领的总结，起到“抓住重点、直达本质、加深理解、提升素质”的作用。

5．教学方法改革

实行四位一体教学方法。

●需求导入,问题引领：基于需求的新内容导入、紧扣产出的问题引领，解决了课程思政与教学内容脱离、基础不牢问题。

●凝练提升，即学即测：提纲挈领的总结、即学即测即反馈的教学互动模式，解决了基础不牢问题。

●研讨实训，即学即用：案例研讨、建模实训，解决了学与用脱节问题。

●智慧课堂，同步同质：充足的课程资源及超星平台，实现线下线上的一体化教学，解决了被动停课问题。

6．课程教学内容及组织实施情况

课程内容主要包括线性规划、运输问题、整数规划、图与网络、多目标规划、动态规划。

按照课前、课中、课后三个阶段组织实施。

●课前精心设计：课前制定体现“学生中心、产出导向”的学习目标及教学任务流程，每次课的教学目标清晰可测。

●课中精准实施：采用四位一体教学方法及黄河教学模式，助力课程目标的达成。

●课后巩固提升：题库资源为课后作业、章测验、建模训练环节提供保障，使过程考核落实见效。

7．课程成绩评定方式

学期成绩由六部分构成。

平时成绩50分，其中知识点测验10分，翻转学习10分，课后及随堂作业10分，章测验15分，拓展研讨5分。

期末考试50分。

8．课程评价及改革成效

1）课程改革使学生成绩提升。不及格率下降9.4%，优秀率提升14%，平均分数提高7.35分。

2）课程组五位教师学生评教均在98分以上。

3）学生实践创新能力提升，学校参加全国大学生数学建模竞赛获国家奖的学生有96.3%学习了运筹学课程。

4）校内督导专家连续五年对课程评价优秀。张杰名师工作室每年都为学校新入职教师教学观摩，为中青年教师做课程建设方面的讲座、培训。

      5）校外专家对课程给予高度评价。复旦大学教师教学发展中心主任陆昉教授评价运筹学课程基础好、质量高，将本课程作为FD-QM标准培训的示范课程。

9.课程创新与特色

立足学生中心、产出导向，聚焦教学中的重点问题，课程改革建设的特色创新体现在教学资源、教学设计、教学模式方法三个方面，实现了课程的创新性、高阶性和挑战度。

1．教学资源创新

从纸质教材到数字课程，从课件视频到各类题库，课程资源类型齐全、量多质优。丰富的课程资源保证了课程目标的实现，保障了教学设计的高效实施，使课程的过程化考核落实见效，使教学重点问题的解决成为可能。

2．教学设计创新

课程的教学模式对学生是全新的。为了有个良好开局，在课程平台的显要位置设计了学习必读模块，学生在开学前完成这部分内容的学习，做好充分准备。

每次课都为学生精心设计了学习目标及教学任务流程表，并提前发放给学生。这一创新设计使得教学目标明确可测，学习任务清晰，学生自主安排预习节奏，保证课前准备充足，践行了学生为中心的教育理念。问卷调查显示100%的学生都认为“学习目标及教学任务流程”对课程的学习非常有用。

3．教学模式方法创新

     混合教学模式及四位一体教学方法助力解决教学中面临的重点问题，保证了课程目标的达成。问卷调查结果显示，所有学生都认为这种教学模式不仅使他们对基础知识掌握的更加扎实，而且上课听讲更加专注，对课程学习有浓厚的兴趣。